今天重庆云诚科技就给我们广大朋友来聊聊创意类设计网站,以下3个关于数学创意作业设计的观点希望能帮助到您找到想要的答案。
如何设计让学生感兴趣的数学作业
体育爱好者提供：【曹若薇】 ，解答(创意类设计网站)的问题，如果问题解决，可以关注本站！
最佳回答1.重建信念系统
利用数学课或数学实践活动，同时联合其他学科教师，对学生经常进行目的教育他们端正学习态度。既讲今天的学习是为了明天更好地建设有中国特色的社会主义的大道理，又讲今天的学习是长大后就业的需要以及为自己、为家长争光的道理，还可用古今中外名人和身边人勤奋好学的故事激励他们，并根据具体情况灵活多变、生动具体地进行。引导学生充分认识做作业在学习过程中的重要意义。
2.关注成功体验
在数学课上，针对学生完成作业的点滴进步，我充分表扬和鼓励学生，使他们体验到自己达到了对学习的预期目标，实现了自身对优异成绩的期待，同时使学生获得同学、教师和家人的良好评价，从而有效促进学生树立积极进取的竞争心，激发学生的成功需要。让学生尽可能地获得成功，持续体验成功带来的喜悦感和成就感，避免学生回滚到只做作业没有乐趣的苦海中。只有这样，才能有效增强学生的自信心和学习能力，使学生在不断成功的基础上进行正确归因，形成高效能感，成功的可能性就越大，学生也才能长期坚持下去。
3.分层设计作业
要想从根本上解决学生的作业问题，还须在作业设计上下工夫。应针对班级学生实际，灵活选用各种资料，而不是让所有学生通做所有资料、试卷，搞题海战术，那样，时间一长，不仅优秀生没有了兴趣，中下等生更是苦不堪言，必将重回不做作业的队伍中去。在设计数学作业时，可根据学生学业水平分层布置，优秀生在题量和难度上可适当加大，一般的学生以书本上的题目为主，学困生以基础题为主，同时给学生选择的机会，便于学生调整自己的学习预期目标。既注重书面作业，也注重实践和操作作业。在布置作业题时，向课外延伸的内容要从学生的生活实际和知识状况出发，把握学生的最近发展区，力求使学生做得出来，切不可出偏题、怪题等难度过大的题，这样不仅使学生难以完成作业，而且会使他们产生畏惧的心理。同时对他们做作业时遇到的困难加以辅导他们克服困难。辅导可以由教师进行，也可以选优生做“小老师”进行帮助。对笔头慢的学生，要指导他们提高书写，同时尽量减少他们的作业量。提高书写有一个过程，应允许学生逐渐提高，循序渐进，不可操之过急。
4.家校合作共赢
对不肯做作业的学生一定要认真督查，弄清他们不做、少做、漏做作业的原因，和家长一起做耐心细致的思想工作，认真辅导和批改。在可能的情况下，实行“优惠政策”，最好对学生的作业采取面批的办法。面批时，既不能姑息迁就，又不能粗暴地训斥或进行体罚，也不能搞变相体罚。那种采取罚做大量作业的方法，无异于负重爬山，其功效只能适得其反。如得知家长对子女不做作业有打骂、不让吃饭、不让按时休息的不近人情、粗暴的做法，应及时进行规劝。
以上就是重庆云诚科技小编解答贡献者：（曹若薇）贡献的关于“如何设计让学生感兴趣的数学作业”的问题了，不知是否已经解决你的问题？如果没有，下一篇内容可能是你想要的答案，接下来继续阐述下文用户【橘夏里的星星沙】贡献的“如何设计多样化的数学作业”的一些相关疑问做出分析与解答，如果能找到你的答案，可以关注本站。
如何设计多样化的数学作业
本文贡献者：【橘夏里的星星沙】 ，解答(创意类设计网站)的问题，如果问题解决，可以关注本站！
最佳回答随着新课改的不断深入，数学课堂教学在教师们的极其重视下异彩纷呈，但数学作业的改革步伐似乎不大，就连教材上出现的少数操作实践题，有些教师也嫌麻烦而弃之不用，导致学生对作业产生了厌烦的情绪。为了凸显新课程理念，赋予作业新的生命，以适应学生发展的需求，笔者在班里进行了小范围的试验和研究。
一、趣味性作业——激发学生的学习热情
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”可见，情趣是一种至关重要的润滑剂。教育心理学证明，小学生好奇心强，求胜心切。所以抓住这一特点，投其所好，设计出具有童趣的、亲近的数学作业，吸引学生的多种感官参与，激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人。
1.描绘小图画
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”根据这一特点，结合教学内容，用美术作品的方式表现一些作业，既激发了学生的学习兴趣，又巩固、应用了所学知识。如在教学《平移与旋转》后，让学生利用所学知识设计一些相关的美丽图案或花边；学完《辨认方向》后，让学生展开想象画一个可爱的“方向板”。这样的作业，学生感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。
2.互玩小游戏
“玩”是孩子的天性，学生在“玩”中作业，可以让学生在作业中体验知识的魅力和成功的喜悦。如学完《乘法口诀》后，可以设计“对口令”的游戏。又如为了改变计算题枯燥、乏味的现象，把一道道计算题融合在如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登山”等带有童趣的游戏中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
二、实践性作业——发展学生的探究能力
“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”是新课改所提倡的。因此，在作业设计时，要赋予学生生活中的“角色”，把学生引向生活，引向社会。根据教学内容以及学生已有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的实践性作业，让作业成为学生生活实践的“向导”，使学生成为数学问题的实践者、探索者、研究者。
1.研究小课题
以“小小研究员”的身份回归到生活“大课堂”，通过自己的实践活动，去收集、整理各种所需的数据，然后完成课题式作业，既学到知识，又锻炼了能力。例如：教完《长方体的表面积》后，可以布置小课题“有趣的包装”，以小组为单位进行研究，把研究的过程、结果、问题记录下来，然后再集体交流。
2.操作小实验
操作实验是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧、促进思维发展的一种有效手段。如学习“按比例分配的应用题”后，可要求学生根据家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒。认识长方体和正方体后，可以布置学生运用所学知识设计制作一个“灯笼”。学生在解决这些问题时，不仅巩固了知识，创新精神、应用意识也得到培养。如果只让学生做一些机械重复的书面作业，就失去了作业“再学习、再创造、再发展”的作用。
三、自主性作业——培养学生的创新能力
自主性作业是学生根据学习内容，自主编创的巩固所学知识方法而形成技能的一种学习方式。它重在学生的自主，让学生充分发挥自己的主观能动性和聪明才智，以求达到学会知识、掌握方法、形成技能、提高能力、发展个性的目的。
1.编拟小习题
培养学生创造性学习的目标要求我们赋予学生一定的设计权，让学生别出心裁地发挥自己的创造力和想象力，编创出别具一格的作业。如学习了统计图表的知识，可以布置学生设计一份统计图表，要求自定研究主题，自己收集数据、汇总数据并用统计图表的形式表现出来，最后说说学生对这次作业的体会。
2.自撰小作文
作业设计应当注意学科之间的整合，体现多种知识、方法与能力的综合运用，增强探索性，注重思考性，着眼于培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，提高学生的应用意识与能力。如：可以针对某个知识点撰写学习小结或体会；可以在某章节或模块内容学完后，让学生撰数学小论文；也可以让学生把身边的数学知识、发现的数学规律、新的解题方法、某些运算法则等撰写成数学日记，这些都是很好的作业形式。这种形式的作业不仅能巩固所学知识，而且还能唤醒学生的创作欲望，提高学生的创作能力。
四、阅读性作业——拓展学生的数学视野
阅读是积累知识的手段，是活跃智慧的途径。一提及阅读，人们联想到的往往是语文。其实不然，随着科技的进步、社会数学化程度的提高，阅读已成为数学学习的重要方式。如果有计划、有目的地给学生布置一些阅读性数学作业，对开阔学生的数学视野、发展学生的数学思维有很大的作用。因此，在数学教学实践中，教师要以作业的形式积极引导学生阅读数学课外读物，逐步形成良好的数学阅读习惯。
如结合年段教学内容我编辑了数学阅读书目，在教室开辟“数学广角”，定期开展“数学名人欣赏”、“畅游数学史”等专项数学阅读活动，让学生利用课外时间积极阅读相关的书籍，采集书中的精华，展现阅读成果，并展开交流与评比，以激发学生的阅读兴趣，达到阅读的效果。
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一年级数学特色作业布置？
本文贡献者：【尐の可爱】 ，解答(创意类设计网站)的问题，如果问题解决，可以关注本站！
最佳回答一年级数学特色作业布置：
一、玩味型作儿童天性好玩。
传统观念常把学与玩分开，认为学就是学，玩就是玩；学好了才能玩，学不好就不能玩。长此以往，学生把学习当做一种任务，而不是一种乐趣，做家庭作业只是完成任务，根本不投入情感，更谈不上用所学的数学知识积极地解决生活中的实际问题。
因此，为了让学生体会数学与生活的密切联系，体会学习的乐趣，教师可把一些数学家庭作业设计成了玩味题，让学生在玩中学，在学中玩，感觉学和玩是可以同时存在的。
如在布置“比高矮”的作业时，老师可让学生回家和家长排排队，看看谁最高谁最矮；布置“前后、左右”的作业时，可设计：请家长坐好，说说家长及自己前后、左右有些什么；布置“10以内的加法”作业时，可让学生回家和爸爸妈妈玩凑数游戏。
二、竞赛型作业竞赛是按照人的自尊需要和获得成就的需要而激发学生奋发努力、力求上进的一种手段。
在教学中，适当的竞赛可以激发学生的学习积极性，增强学生学习的信心。因此，我们在教学中要尽可能地多设计一些竞赛型作业。如在教学“表内除法”时，可设计让同桌之间、学生与家长之间进行比赛，看乘法口诀变换形式背下来，并且背得又对又快。
在比赛中，两者之间互相监督、互相评价，最后进行自我评价，明确自己以后努力的方向。这样即满足了学生争强好胜的心理，又使学生在比赛活动中获得了成功的体验，树立了他们学好数学的信心。
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